宁波多动症提醒您,如果想要帮助孩子在最短的时间内学到最多的技能,我们要关注孩子学习的过程,教给孩子学习的技巧,而这其中就包含生成式学习技巧。哪里有多动症康复在这举个例子来说,当孩子在泛化训练中不能够独立作出正确反应时,与其选择使用更有侵入性的方式来让孩子被动的接受辅助(例如直接告诉孩子正确答案),我们会选择通过返回初始教学情境来引导孩子“自己辅助自己”----自己将新旧内容连接起来,用已有的知识来解决问题。
多动症康复建议在教育任何孩子之前,需要先了解对他有什么奖励和动机。正如我们所提到的,自闭症儿童通常没有模仿或取悦他人并赢得赞赏的愿望。在这方面,他们与大多数儿童不同。正常的孩子天生就是模仿别人,喜欢他们的父母或其他有权威感的成年人,宁波多动症举个例子,例如老师。通常,我们通过模仿和取悦其他人进入教育系统,来满足这种对奖励的需求。但是,对于很少有内在动机去模仿和取悦他人的孩子,我们需要找到一种方法,使他们感到自己已经获得了外部奖励,从而激励他们。
宁波哪里有多动症告诉您,所谓的“定性”其实是一系列行为技能的统称,我们的考量标准是:孩子的“坐法”是否影响到他的学习,或影响到他参与日常活动及社交。举例来说,孩子有没有因为自已在椅子上来回扭动而没有听到他人的问题,有没有因为玩手或玩脚而不能好好地看一本书。如果答案是否定的,那么多动症康复建议我们不需要将安坐作为一个课程来教,而是应该把干预时间用来教孩子其他重要的技能和知识。
多动症康复相信各位都期待突然的巨大改善。我们认为我们可能会在孩子的脑海中发现一种智力,精神或社交活动,从而促使他突然向前迈进。传统概念充满了这些希望。这次“大跃进”无疑将受到欢迎,并使我们的工作更容易接受,但没有实现。宁波哪里有多动症告诉您相反,儿童的进步是缓慢的,逐步的,只有少数情况是相对较快的。发育障碍儿童的老师和父母应该记住达尔文的基本理论,即“自然不会迅速进步”。
多动症康复建议充分利用家庭生活中的每一分钟,孩子们与父母在一起的时间更多,父母比其他人更了解自己的孩子。我们希望父母能够合理安排和利用孩子有限的时间在家中,并花更多时间进行培训。家庭培训中开始要解决的可能是听指令的问题。不要期望您的孩子首先拥有一种语言,而是要首先理解和理解简单的说明,并进行生活训练。这些说明需要单一,清晰且不要转弯。在培训中,宁波多动症建议父母仔细观察,找出孩子的具体表现并及时记录重要事件,以不断总结和使孩子不断进步。