椒江自闭症告诉您,生成式学习指的是主动地通过重组、结合,将已有的知识运用到新情境中,以理解新的信息。例如,我们分别教会孩子命名“切西瓜”和“吃苹果”的图片后,孩子能够自己将动词(“吃”/“切”)和名词(“西瓜”/“苹果”)重组,不需要老师直接教学就能够自己命名“吃西瓜”和“切苹果”,能够将这个技能灵活的运用,举一反三的一种泛化的能力。自闭症学校提醒您,当孩子缺乏生成式学习技能时,会出现每一个技能都需要直接教学才能掌握的情况。
一个没有语言的自闭症孩子,在学会张开嘴之前,自闭症学校告诉您,他需要首先训练他们的孩子。模仿能力。模仿能力的训练从动作模仿开始,因为动作模仿为语言模仿提供了可能性。例如:辅导员发布指示(刺激)以“这样做并鼓掌示范”要求孩子做出回应。当孩子模仿拍手的动作时,他会及时表扬。如果孩子没有回应或回应不正确,则不会给予任何表扬。椒江自闭症告诉您,这需要反复练习,直到孩子跟随辅导员模仿许多动作,直到他可以有意识地模仿他人的动作和行为,才可以模仿困难的语言。
孩子们对技能的学习和知识的掌握是在不同活动中实现的,而这当中的很多情景都要求孩子以坐姿参与(椒江自闭症打个比方,如桌面教学,桌面游戏,观看多媒体,阅读等)。若孩子无法在椅子上坐够一段时间,或是在坐着时玩手,抖脚,嘴里呐呐自语,那么孩子会错过重要的教学信息,错过从观察中学习的机会等等。自闭症学校提醒您,这个时候孩子学习的效果和效率会被大打折扣。这其实是对本身就有限的干预时间的浪费,能够安坐也是患有自闭症孩子高效率学习的前提之一。
男孩自闭症学校告诉您,智障婴儿是指与同龄儿童相比,发育水平在一个或多个方面明显延迟的儿童,通常比同龄儿童晚4-6个月。椒江自闭症提醒您,儿童智力低下会有以下12种表现:9个月内无法伸手拿东西;异常哭泣;吸吮能力差;很难直立头;睡眠过多,难以唤醒;表情呆滞;运动发育比正常婴儿落后三个月;六个月大以后,仍然存在观看和玩游戏的手;对外界反应慢;7月至9月仍然流口水;语言发展落后;对周围环境缺乏兴趣不喜欢与人互动,缺乏情感依恋。
与其他孩子一样,自闭症儿童有学习的强项和弱项。男孩自闭症学校提醒您,虽然高级水平加工缺陷是自闭症儿童学习困难的主要特征,他们在低级水平的信息输入和模式加工中也可能存在问题。所有的自闭症儿童都存在某种形式的语言缺陷。被诊断为高功能自闭症或广泛性发育障碍非特定型的孩子,他们的语言发育迟滞的肇端,通常表现为低级水平和高级水平的问题。阿斯伯格综合征儿童明显地表现出低级水平语言加工较好,但高级水平语言加工较弱)。椒江自闭症告诉您,实际上所有自闭症儿童都可能从擅长自闭症诊断和处理的言语-语言病理学家的干预中获益。